课程简介

一、历史沿革

" 传播学" 作为一门课程进入中国高等院校的历史不长。 1978年， 复旦大学新闻系在国内最早开设“传播学概论”选修课程，1982年“传播学之父”威尔伯·施拉姆到访中国，之后陆续有学校开设传播学课程。

1990年，教育部邀请中国人民大学张隆栋教授、复旦大学张国良教授、兰州大学戴元光教授、暨南大学吴文虎教授、武汉大学石义彬教授等讨论传播学教学大纲。这是国家正式将传播学列入新闻学教学计划。90年代之后，传播学成为新闻学、传播学、广告学等专业的专业基础课程。 2006年，willhill官方网站原平原大学开始开设主持与播音专业必修课程《大众传播学》，2009年，willhill官方网站新闻与传媒系开办广播电视编导专业，《大众传播学》也成为该专业的专业基础课。

二、课程简介

传播学的研究对象是人类传播行为及其内在规律，涉及的学科十分广泛，社会学、心理学、逻辑学、新闻学、管理学、舆论学、广告学、市场学，经济学等等基础学科和应用性学科都与传播学有密切的联系。传播学是现代社会发展的产物，它的出现又推动了现代社会的发展。《大众传播学》是willhill官方网站广播电视编导专业的核心课程，同时也是新闻与传媒系所有专业的基础课程，对于与新闻传播相关专业的员工的必修课程，对他们的专业修养的养成有非常重要的影响。

1.课程内容体系

在总体知识的叙述架构上，本课程分为共分五篇十四章，分别是：

①概述篇：主要讲授传播学的研究对象及基本问题, 人类传播活动的历史与发展,人类传播的符号与意义,人类传播的过程与系统结构；

②要素篇：对传播者、传播内容、传播媒介、受众等传播构成要素进行分析；

③分类篇：主要探讨人内传播、人际传播、大众传播、群体传播、组织传播等传播类型的特点与异同；

④效果篇：主要阐述传播效果概述及传播效果研究的主要理论；

⑤应用篇：着重介绍新闻传播、广告传播、文化传播、国际传播。

2.教学方法与手段

本课程在教学过程中以教师讲授为主，结合问题采用启发式教学的手段，以求达到讲练结合的目的；教学过程中，教师能够恰当运用案例教学的方法，结合具体的案例，分析问题，培养员工的解决问题能力。通过多种较为先进的教学方法的运用，教学能够有效地调动员工的学习积极性，鼓励员工独立思考，激发员工的潜能。 本课程教学能够有效地采用多媒体教学等现代技术教育手段，并辅助于音频、视频等手段，提高员工的注意力， 使员工易于理解艰涩的教学内容，同时培养员工分析各种媒介文本的能力，从而达到提高教学效率的效果。 平时作业采用员工当堂分析媒介文本和平时课程论文相结合的方式，提高员工的思考能力和文字运用能力；

本课程考试改革考试方法，注重对员工知识运用能力的考察，考试成绩由期末考试、平时作业、考勤成绩三个部分组成。